专家聚焦:共研乡村振兴和乡村教育

     教师教育学院 学通社 雷瞿凡 刘恬 叶灿 闻超颖 彭志杭 钱清清 2018-01-02

习近平总书记在党的十九大报告中首次提出了“乡村振兴战略”,为了助力乡村振兴,发展乡村教育,我校与市教育局协同共建教师教育学院签约仪式暨乡村振兴和乡村教育研讨会近日在我校举行,丽水市教育局领导和各县(市)主要学校校长和特级教师代表等四十余人参加了会议,共同研讨乡村振兴和乡村教育。

  

兰家诚:扎根乡村教育研究,建设一个高水平、专业化、有特色的教师教育学院

  

我校教师教育学院院长兰家诚表示,贯彻落实党的十九大精神中的“乡村振兴战略”和“优先发展教育事业”,关键要从振兴乡村教育抓起,而乡村教育的关键在于师资队伍建设。为此,建设一个高水平、专业化、有特色的教师教育学院,为丽水市基础教育提供更多合格的师资,是教师教育学院深入践行“三个丽水”最直接的体现。

教师教育学院将继承和创新我校悠久的师范专业办学优势,努力搭建学科平台,扎实开展乡村教育研究;以“行知精神”为核心,构建“理论引领、体验为主、行知合一、全方位渗透、全流程设计”的师德养成教育体系,促使师范生良好的教师职业道德的养成。教师教育学院将在国家政策的引导和学校的支持下,以成果和定位为导向,与丽水市教育局、南京晓庄师范学院、杭州师范大学和基础教育学校(幼儿园)等组建乡村教育联盟,推动省级一流学科建设,全面服务丽水市的基础教育。

乡村教育研究院等科研平台的搭建和教育教学改革的推动,最终还是为了提高人才培养质量,学院要以师范类专业认证为契机,以“四个统一”“四个引路人”“四有老师”为标准,以立德树人为根本任务,不断加强师资队伍建设,为进一步提高人才培养质量创造更多的优越环境。

  

潘巧明:着力乡村教育若干重点问题,提升乡村教育质量

  

我校教师教育学院副院长潘巧明代表乡村教育研究团队,在大量的前期调研、研讨、交流等基础上,从项目研究重点、项目进度安排和保障措施三个方面,详细汇报了与市教育局合作共研的《丽水市网络教研平台建设与应用的实践研究》《“传承红色基因,创建绿色学校”特色德育文化品牌建设》等首批六个课题的建设思路。

六个共研课题,不仅是丽水基础教育亟待解决突破的重点、难点、热点问题,也是全国乡村教育的共性问题。着力解决好这些重点、难点、热点问题,不仅可以提升丽水市基础教育质量,也可以为全国乡村教育提供丽水样板和丽水模式。

为了着力提升乡村教育质量,在丽水市教育局的指导、基础教育学校的配合下,将会不断努力、攻坚克难,紧跟十九大步伐,明确乡村教育的重要地位,通过不懈努力落实于行动,助力乡村教育发展,提升乡村教育质量。

  

胡锋吉:乡村振兴计划背景下基础教育质量评估建设

  

我校教务处处长胡锋吉从四个方面对“乡村振兴计划背景下基础教育质量评估建设”作了汇报。他表示,双方开展的“城乡均衡发展”“初中教学质量提升” “课堂精准教学”“双色教育文化”“教育网络教研”等共研课题,急需基于大数据的监测和评估支撑。

他将评估建设机构定位成校级实体性研究机构,他认为,这个机构是具有高公信力、高影响力的教育评估研究基地和第三方教育评估专业机构。该组织体系分成管理人员跟委员会两大部分,其主要任务就是理论研究、方案研制、数据采集、报告提供、跟踪指导和智库服务。他相信,在市教育局的指导之下,根据初步形成的监控体系框架,将会重点监测教育结果、教育过程、教育环境这三个方面;基于信息化评价技术,教务处会建立多元化评价标准,构建科学化评价体系,从而形成具有丽水特色的常态检测、动态数据和多态评估模式。近期的工作将会致力于调研考察、完善体系、阶段性数据集成、研制评估数据报告等四个方面。

  

邓加富: 均衡精准特色——新时代乡村教育的探索

  

青田中学校长邓加富表示,没有乡村教育的现代化就没有整个教育的现代化。他认为,乡村教育存在的问题主要表现在城乡教学条件差异、师资水平差异、办学理念差异、教学质量差异、生源差异等。

他指出,乡村教育的目标是建设好公平而有质量的农村教育,体现在以下三方面:第一,均衡是前提,从学校层次看,城乡学校之间的师资力量是否均衡;从个体层面看,给学生充分的选择权,让孩子能够德智体美全面发展。第二,精准是手段,管理要精准,建立精细化管理制度,课程要精准;面向全体学生,满足学生个性化发展,教学要精准,要有精准的目标、设计、作业、辅导、评价。第三,特色是目标,要有可持续的观念,在办学理念、课程体系、生涯规划上体现可持续发展。

对于乡村教育,他提出了几点建议:一是要科学制订乡村教育振兴战略规划,加大对乡村教育资金投入和扶持力度;二是要加大教师培养力度,加强对师范生扎根乡村的情怀教育,培养师范生吃苦耐劳、从事乡村教育的志向,加大在职乡村教师的培训力度,提高教师专业水平和教书育人的能力;三是要加大城乡教师双向流动,建立城市优秀教师支持乡村教育的任教机制;四是要完善乡村教育激励机制,提高乡村教师待遇,安心乡村教育。

  

刘勇武:一群理想主义者的乡村教育实践

  

缙云县新建小学校长、特级教师刘勇武一直在思考“农村到底需要什么样的教育”这个问题,他认为,这个问题的关键是要弄清什么是农村教育的质量,并要在此基础上形成农村所特有的教育质量评价体系。同时,他强调“德育”在农村教育中的巨大作用,要发挥“德育”的功能必须使其与农村生活紧密结合,并逐渐在农村中形成良好的“公共道德舆论场”。针对农村教育下一步该怎么走,他结合自身实践经验,提出四点意见和建议:一是致力追求让农村孩子因课程而更加特长发展;二是致力追求让农村孩子因活动而多元自信;三是致力追求让农村孩子因开放而更加大气明理;四是致力追求让农村孩子因寄宿而自立自强。

围绕“实现农村孩子幸福生活”这个话题,刘勇武介绍了自己所定义的农村教育体系,并将其提炼为四个关键词:“生活信念教育”“生活态度教育”“生活方式教育”“生活情趣教育”。这四个词突出强调要注重学生日常行为习惯的养成,引导学生共同维护美丽校园,为学生提供个性多元的选修课程和活动。此外,他还指出,农村教育的信心关键来自政府的政策引导、校长教师的主动作为以及与地方院校的紧密合作,从而实现农村教育从农村生活能力核心素养的培育到适应社会发展关键技能培养的转变。


  查看157